主持人姓名

刘 亮

性别

男

民族

汉

出生

年月

1978年12月

课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何？

课堂教学改革以来，教师注重对学生的“导”，但有的教师在课堂中把学生主体绝对化，一切由学生说了算。课堂教学看起来热热闹闹，可实际收效甚微，甚至负效，以致学生的主体地位成了阳光下的“彩色泡沫”。而教师也逐渐地迷失了方向，失去了自我，成为课堂教学改革实践中的一大误区。还有的教师只注意“导”的广度，把课堂变成了“满堂问”，课堂上更应该培养学生的提问的能力、质疑的能力。事实上，没有教师有效的“导”，学生的学习方向就容易偏离，学生的思维就难以深入，学生的学习就缺少深度和广度，学生的创新精神就很难得到培养。因此，我们既要充分发挥学生的主体作用，也要特别强调教师在学生学习过程中必要的、适时的、有效的“导”， 使学生的学习活动尽快地回到需要探索的知识上来，做到“放得开，收得拢”。

在政治课堂教学中，教师 “导” 的有效，学生和课堂才能收获更多的精彩。

教师适时的“导”，使学生对自己的活动做出自我选择和自我决定，自主性特征不断增强，成为自己行为的主人，而课堂也会从“昏昏欲睡”转向“生机盎然”。教师适度的“导”，使学生凭借自己的智能去了解掌握他所尚未知晓的知识，并能运用它们，从而提升自己创造力。

理论思考

1、“导”的概念界定

通俗意义上，“导”即开导、启迪之意，是启发式教学的精髓。本课题中的“导”是指教师对课堂的“组织、引导、调控”， 主要体现在对学生学习的导向性、指导性和参与性等方面的组织和调控。 “导”是教师对知识传递采用的一种方式，“导”是教师对学生知识掌握的一种铺垫，“导”是教师对知识点的延伸，“导”是教师开启学生思维的钥匙。“导”是教师应用自己的教育智慧、教学机智及丰富的专业知识组织教学，引导学生探究，调控课堂氛围的手段。

在课堂上教师要把握好这个“导”字，也就是在课堂上教师不再是一个传递信息的人，而是主客体相互作用的促进者。“给他们讲得尽量少一些”，看似教师的任务减轻，直接灌输减少甚至消失了，“而引导他们发现得多些”，其实教师的启发、引导作用和事先的工作，组织工作却增强了。教师由执教者几乎变成了“旁观者”，充当起导师的角色：课前布置课题、分配任务、课堂中组织教学、在学生代表讲述完毕后进行综合评述等等。以积极的诱导，最大限度的发挥学生的主体性，教师的“导”才有最大的意义。

在导的过程中，需要教师导以目标，导以兴趣，导以思维，导以方法，导以规律，导以能力，导以创新……通过教师的导，恰到好处地沟通学生认识结构中的已有观念与新知，从而使学生有效地利用“旧知”同化“新知”。

2、策略的基本内涵

策略是一种行动的方针，或者是可以实现目标的方案集合，要讲究艺术，注意方式方法。本课题试图从导的时机、导的环节、导的层次等方面进行研究。

3、理论依据

（1）建构主义理论

建构主义理论的核心是:学生学习是一个以其原有的知识和经验为基础进行的主动建构过程，并且建构活动要在一定的社会环境中进行，具有社会性。学生不是“被动接受”知识而是“主动构建”的过程。如果学生在学习的过程中，教师进行适当的引导，不仅能使学生不断的体验成功，维持持久的学习动力，而且学生在教师的引导下，也能缩短获取知识的时间，提高学习效率，从而培养探索问题的能力。

（2）“接受美学”理论。

据接受美学理论所言，同一问题可以被不同的学生解读出不同的意义，因而体现出理解程度的差异性。 “同阅一卷书，各自领其奥”可见，只有通过教师的有效引导才能减少这种差异性。因为正如接受美学家伊瑟尔所言：“文本的规定性严格制约着接受活动，以使其不至于脱离文本的意向和文本结构，而对文本意义作随意的理解和解释。”

（3）习惯培养重要性理论。 

“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”叶圣陶先生说：“教，是为了不需要教。”他强调了教师的作用：“宜致力于‘导’。导者，多方设法，使学生能够逐渐自求得之。”教师的主导作用集中的表现在不仅要教知识，更重要的是要教规律、教方法，在教学过程中使学生掌握知识的规律和学习的方法，并在以后的学习中加以运用，成为“会学习的人”。

    1、教师“导”的含义、目标研究。 

本课题中的“导”是“组织、引导、指导、督导与调控”而不是“领导”。教师要明确“领导者”与“服务者”的区别，通过“导”的作用，使学生学会自主、合作、探究学习，促进其全面、健康、协调发展。

通过教师的“导”强化新课程之知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的整合，促使教学目标的达成。

2、教师“导”的方法与艺术研究。

（1）调查目前导课中存在的问题

目前，政治课堂导课的过程中出现很多问题，如果不解决，最终影响教学的效果，本课题从面临的现实问题进行入手。

（2）研究如何“导”才能有效实现目标

教师的“导”是为了增强教学效果，其设计与应用必须要紧扣教学目标，遵循和应用教学规律，教师这样“导”的时候才能更好地实现目标呢？

（3）研究如何把握“导”的时机

教师的“导”在何时并不是关键，关键在于是否“适时”，是否“及时”，只要是符合教学规律和学生认知规律的“导”，只要是能充分发挥学生主体作用的“导”，都应该是有效的，正确的。本课题研究什么样的时机才是“适时”。

（4）研究“导”的环节有哪些

本课题组成员以现行的初中政治教材为基础，研究政治课“导”环节的具体策略，并分析各阶段的教学意义和效果，并给出一定数量的教学案例。

（5）研究如何根据不同的目标采取不同层次的“导”

在课堂教学中，教师心中应该有一定的既定目标，并围绕目标的实现加以适当的调控和引导。目标是课堂教学的“魂”，这是一项长期的艰巨的任务，需要我们不断地去探索与完善。在本课题中力图对常出现的问题进行梳理和总结，找出相应的对策和措施。

本课题研究的理论以及实践意义：

1、理论意义：通过该课题的研究，可以更加深刻了解新课程理念的精髓，可以积累经验，上升到理性高度，形成和完善相应的理念。

2、实践意义：提高学生学习的兴趣、自主学习能力和创新精神，提高教师的理论素养、专业化水平，提高初中政治课的教学质量。

课题组负责人和主要成员从事本课题领域或相近领域的研究情况，取得的主要成果及其社会影响

课题负责人刘亮老师长期从事中学政治一线教学，近年来，从事教科研工作，具有丰富的教育教学经验，有关教育教学论文在报刊杂志上发表，在戴埠学区及本校均多次开设过观摩课，校际交流课，受到全体教师和学生的一致好评，教学能力突出，摸索出一套新的教学方法模式，具有一定的教学研究能力。

　　课题组其他成员，均为学科教学上的骨干教师，他们有志于课程改革实验，积极探索新的教学方法、模式，并在本课题领域和相关领域都有过研究成果在相关刊物上发表或获奖，产生良好的教学影响，这为本课题的开展提供了保证。

主要研究阶段

完成时间

课题组成员分工

阶段成果形式、数量

最终研究成果形式和数量

预期达到的目标

承担者

1．课题主持人所在单位意见

同意申报

                                                  单位盖章   

负责人（签字）：

                                                    2016年9月25日